Текст,
который звучит

Музыка входит в жизнь ребенка раньше слов. Новорожденный узнает голос матери, который слышал еще до рождения, затихает под колыбельную, а через пару месяцев начинает отвечать взрослым гулением, в котором пока нет ни одного слова, зато есть высота и движение голоса. Мелодия, ритм и интонация оказываются рядом с ребенком с самого начала. Влияет ли музыка на то, как он заговорит и как потом научится читать?

Дарвин считал, что пение появилось значительно раньше речи. Древние люди, которые воспроизводили голосом ритмичные и мелодичные звуки — иначе говоря, пели — были привлекательнее для противоположного пола, что приводило к размножению и способствовало эволюции (кажется, сегодня мало что изменилось).

Есть и другие гипотезы. Нейробиолог Стивен Браун предположил: в начале у предков был musilanguage, то есть «музиланг». В нем не было слов, только мелодия, ритм и интонация, и с помощью этого праязыка древние люди передавали друг другу сообщения. Позже музиланг разделился на речь, которая стала суше и информативнее, и музыку, которая сохранила эмоцию и настроение.

Потом появилась письменность, в которой как будто нет звука. Но текст, который вы читаете прямо сейчас, тоже звучит. Вы «слышите» у себя в голове паузы, ударения, движение фраз вверх и вниз. И описать это звучание можно теми же терминами, которыми говорят о музыке.

Итак, что общего между языком и музыкой? Главное — ритм, структура и интонация.

Ритм в языке мы слышим в том числе благодаря чередованию ударных и безударных слогов. В стихах это чередование становится размером: ударные слоги стоят на одних и тех же местах и образуют ритмический рисунок. Прочитайте «И днем и ночью кот ученый / Все ходит по цепи кругом»: схема повторяется из строки в строку, поэтому читатель заранее знает, куда упадет ударение. Благодаря предсказуемости стихи легко запомнить наизусть и положить на музыку.

Ритм есть и в прозе, мы его чувствуем благодаря повторам, паузам, разной длине предложений. Короткие фразы ускоряют действие и создают напряжение, длинные замедляют и успокаивают.

Например, в «Репке» ритм держится на повторе: с каждым новым героем цепочка удлиняется — «Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку», а потом снова звучит короткое «тянут-потянут, вытянуть не могут». Ребенок, которому читают эту сказку вслух, ждет знакомых слов, произносит их и чувствует ритм текста.

Язык и музыка строятся по похожим правилам. В языке звуки и буквы складываются в слоги и слова, слова в словосочетания, а те во фразы и предложения. В музыке ноты складываются в мотивы, мотивы во фразы, фразы в предложения (даже термины совпадают).

Интересно, что на нарушение привычной структуры реагирует один и тот же участок мозга, независимо от того, мелодия это или текст. Зона Брока, которую традиционно считают центром речи, одинаково внимательно следит за порядком в языке и в музыке. Например: фраза «Мышь съел кот» построена без ошибок, но звучит тяжеловесно, нам хочется переставить в ней слова. Когда музыкальное произведение заканчивается чужим, не подходящим ему аккордом, эта же часть мозга требует вернуть в тонику, в спокойную и привычную гармонию.

Мелодия не просто звучит, она «произносится», как фраза. Речь устроена похожим образом: когда мы говорим, голос поднимается и опускается. Слово «идем» может быть утверждением и вопросом, различает их только движение голоса. По интонации слышно, сердится человек, шутит или восхищается, даже если он говорит на незнакомом языке.

В письменном тексте интонацию передают знаки препинания. Запятая ставит паузу, вопросительный знак поднимает голос в конце фразы, восклицательный, что прочитать надо с подъемом, У музыки есть похожие знаки: например, лига связывает соседние звуки, пауза останавливает движение, акцент над нотой указывает, что нужно сыграть ее ярче остальных.

И да, и нет.

В 2015 году Рейна Гордон, которая изучает связь музыки и речи в Университете Вандербильта, свела воедино 13 экспериментов. В каждом детей делили на две группы: одни занимались музыкой, другие не занимались, а читать обе группы учили одинаково. Всего в экспериментах участвовали около 900 детей. У тех, кто занимался музыкой, вырос фонематический слух: умение различать звуки в словах, подбирать рифмы, делить слова на слоги.

Тем не менее, научное сообщество пока с осторожностью говорит о взаимосвязи между занятиями музыкой и читательскими навыками. Поэтому не тревожьтесь, если ребенок не учится играть на инструменте.

Однако хорошую музыку все же стоит включать. Если ребенок растет в комфортной и качественной звуковой среде, это благотворно влияет на его когнитивное развитие и физическое здоровье. Вот плейлисты с классикой, где можно найти что-то по душе:

Выбирайте треки, которые нравятся, в первую очередь, вам. Совместное прослушивание должно радовать всех участников.